Неуроедукација је област проучавања која се бави активностима које се дешавају у мозгу када појединци уче.
Комбинује праксу и знање из различитих области, укључујући неуронауку, психологију, когнитивне науке и образовање.
Сарадња између едукатора и неуронаучника помаже у стварању налаза који се могу применити у учионици или у дизајну наставног плана и програма.
Њихов циљ је да побољшају методе подучавања користећи рецензирана истраживања о томе како мозак омогућава учење, радну меморију, интелигенцију, креативно размишљање и још много тога.
Један од главних циљева неуроедукације је да се премости јаз између истраживача и едукатора. Ова директна веза спречава такозване „средње људе“ индустрије учења заснованог на мозгу.
Ови посредници профитирају од дезинформисаних идеја о томе како мозак функционише, познатих и као „неуромитови“. Ови митови укључују концепте попут „размишљања левог мозга наспрам десног мозга“ и мит да „користимо само 10% нашег мозга“.
Главни налази у неуроедукацији
Неуроедукација се дотиче различитих аспеката учења и неуронауке.
Ево неких кључних налаза из истраживања спроведеног у неуроедукацији.
Меморија
Памћење је важан аспект учења. Истраживања у когнитивној психологији дала су увид у то како најбоље побољшати своје памћење. Технике као што су ломљење или размакнуто понављање користе предности начина на који ум обрађује информације како би помогао ученицима да брже и ефикасније памте.
Софтвер као нпр Анки олакшава памћење ствари употребом система размакнутог понављања (СРС)
Због своје ефикасности, Анки се користи у учењу језика иу учионицама. Студија из 2015. показала је да је 31% ученика који су одговорили на анкету о медицинском образовању пријавило да користи Анки као студијски ресурс.
Пажња
Мало је рећи да је пажња неопходна за свако искуство учења. Један од многих циљева неуроедукације је да се разуме како различите технике учења утичу на пажњу.
На пример, студије показују да постоје докази да преваленција интернета и друштвених медија утиче на пажњу код деце. Студије такође показују негативан утицај мултитаскинга у дигиталним окружењима.
Наставници могу користити ове налазе да одреде како могу приступити ученицима који су већ погођени паметним телефонима и интернетом.
Мултимодалност
Истраживање неуроедукације показује да је разноликост кључна за учење. Коришћење различитих приступа и медија за представљање идеја повећава пажњу и задржавање код ученика.
Наставници могу представити информације на јединствене начине или научити ученике више метода да дођу до решења.
Овај мултимодални приступ може се постићи коришћењем дигиталних платформи за учење.
На пример, апликација за учење језика Дуолинго користи визуелне, текстуалне и слушне елементе да тестира кориснике о речима из речника.
Неуродиверзитет
Неуролошка истраживања ће помоћи ученицима са сметњама у учењу и проблемима у учењу као што су АДХД и дислексија.
Гледајући интеракцију између неуробиологије учења и његових поремећаја, видећемо велике утицаје на то како идентификујемо и пружамо подршку деци са изазовима у учењу.
Истраживање дислексије посебно је била централна област у образовној неуронауци. Истраживаче занима како успешне интервенције читања утичу на читање и како неуроимагинг може помоћи у предвиђању учинка читања.
Метацогнитион
Студије неуронаучника и психолога показују важност метакогницију, свест о својим мислима током учења, у образовању.
На пример, поседовање свести о „намјену раста“ побољшава резултате ученика.
Постављање правих питања и размишљање о резултатима теста један су од многих начина на који се метакогниција може користити као алат за бољи учинак ученика.
Неуроедукација aplikacije
Постоји много могућих примена неуроедукације које захтевају коришћење технологије. Ево неколико примера:
Адаптивни образовни системи
Адаптивно учење се односи на образовну методу која користи компјутерске алгоритме и вештачка интелигенција да створи искуство учења јединствено за сваког ученика. Истраживања у неуронауци информишу технологију адаптивног учења.
На пример, компанија ДреамБок учење нуди интелигентну технологију адаптивног учења студентима математике К-8. ДреамБок нуди персонализована искуства учења за сваког ученика.
Програм прати како ученици комуницирају са различитим проблемима и одмах прилагођава ниво тежине, број савета, темпо и још много тога. Технологија омогућава ученицима да напредују са лекцијом темпом који им највише користи.
Рачунарско програмирање
Бројне студије које се фокусирају на компјутерско програмирање и коришћење кода технике снимања мозга.
Истраживачи су открили везу између кодирања и писања и развијају начине да побољшају искуство програмирања Машина учење технике.
даље истраживање указује да читање компјутерског кода не захтева регионе мозга који су потребни за обраду језика. Чини се да читање кода више личи на решавање математичког проблема или укрштене речи.
Ови налази могу информисати наставнике информатике да пронађу начине да најефикасније подучавају кодирање.
Видео игре
Студије показују да су хирурзи који су играли видео игрице у прошлости направили 32% мање грешака током прегледа. Видео игре могу да ангажују своје играче на начине који никада раније нису виђени у учионици.
Тренутна истраживања о систему награђивања мозга показују потенцијал додавања образовних видео игрица у учионицу. Ова гамификација учења је заснована на пракси у дизајну игара.
Веб локације као што је Кхан Ацадеми користе концепте нивоа и значке да подстакну учење и дају студентима осећај напретка и постигнућа.
Критика
Упркос напорима да се комбинују микроскопски неуронски процеси са макроскопским понашањем у учионицама, остаје празнина у истраживању.
Критичари неурообразовања тврде да је проучавање понашања мозга превише удаљено од практичних стратегија учења у стварном животу у учионици.
Нове технологије као што су образовне видео игрице такође могу бити проблематичне за неку децу.
Систем награђивања видео игара може бити привлачан, али може и постати ометајући, при чему се дете фокусира на награде, а не на сам садржај.
Zakljucak
Успон неуроедукације је нешто на шта треба обратити пажњу, посебно зато што данашња деца одрастају у свету који се знатно разликује од њихових родитеља.
Количина доступних информација, мноштво интерактивних начина на које можете предавати користећи технологију, вреди истражити у учионици.
Прикупљање података за неуронауку је увек био тежак задатак јер деца уче у учионицама, а не у лабораторијама.
Учење подразумева више од само одговарања на тест – оно укључује пажњу, интересовање, мотивацију и још много тога.
Када едукатори и неуронаучници сарађују, обоје имају користи. Наставници креирају наставне планове и програме и активности учења који су подржани подацима.
Истраживачи сада могу да виде ефекте својих истраживања примењених у стварном свету.
Претплати се сада у ХасхДорк-ов седмични билтен за више сјајног садржаја о АИ, рачунарству и технологији будућности.
Ostavite komentar