Neurohezkuntza norbanakoek ikasten dutenean garunean gertatzen diren jarduerei buruzko ikerketa-eremua da.
Hainbat arlotako praktikak eta ezagutzak nahasten ditu, neurozientzia, psikologia, zientzia kognitiboa eta hezkuntza barne.
Hezitzaileen eta neurozientzialarien arteko lankidetzak ikasgelan edo curriculumaren diseinuan aplika daitezkeen aurkikuntzak lortzen laguntzen du.
Irakaskuntza-metodoak hobetzea dute helburu, ikaskideek aztertutako ikerketak erabiliz, garunak ikaskuntza, lan memoria, adimena, pentsamendu sortzailea eta abar ahalbidetzen dituenari buruz.
Neurohezkuntzaren helburu nagusietako bat ikertzaileen eta hezitzaileen arteko zubia egitea da. Lotura zuzen honek burmuinean oinarritutako ikaskuntza-industriako "erdiko gizonak" deitutakoak eragozten ditu.
Bitartekari hauek garunaren funtzionamenduari buruzko ideia desinformatuak ateratzen dituzte, "neuromitoak" izenez ere ezagutzen direnak. Mito hauek "ezkerreko garuna vs eskuineko garunaren pentsamendua" bezalako kontzeptuak eta "gure garunaren % 10 bakarrik erabiltzen dugu" dioen mitoa daude.
Aurkikuntza nagusiak neuroheziketan
Neurohezkuntzak ikaskuntzaren eta neurozientziaren hainbat alderdi ukitzen ditu.
Hona hemen neurohezkuntzan egindako ikerketen funtsezko aurkikuntza batzuk.
Memoria
Memoria ikaskuntzaren alderdi garrantzitsu bat da. Psikologia kognitiboan egindako ikerketek zure memoria hobekien nola hobetu jakiteko aukera eman dute. Errepikapen zatikatua edo tartekatua bezalako teknikek adimenak informazioa nola prozesatzen duten aprobetxatzen dute ikasleei azkarrago eta eraginkorrago memorizatzen laguntzeko.
bezalako softwarea Oraingoa Gauzak gogoratzea errazten du espazio-errepikapen sistema (SRS) erabiliz
Eraginkortasuna dela eta, Anki hizkuntzak ikasteko eta ikasgelako ezarpenetan erabiltzen da. 2015ean egindako ikerketa baten arabera, mediku hezkuntzako inkesta bati erantzun zioten ikasleen % 31k Anki gisa erabiltzen zuela adierazi zuen. ikasteko baliabidea.
Arreta
Gutxikeria da esatea arreta ezinbestekoa dela edozein ikas-esperientziarako. Neurohezkuntzaren helburu ugarietako bat ikaskuntza-teknikek arretari nola eragiten dioten ulertzea da.
Esate baterako, ikasketak erakutsi Interneten eta sare sozialen prebalentziak haurrengan arreta eragiten duela erakusten duten froga batzuk. Ikerketek ere erakusten dute multiataza-ren eragin negatiboa ingurune digitaletan.
Hezitzaileek aurkikuntza hauek erabil ditzakete telefono adimendunek eta Internetek dagoeneko kaltetutako ikasleei nola hurbildu daitezkeen zehazteko.
Multimodalitatea
Neurohezkuntzako ikerketek erakusten dute barietatea ikaskuntzarako gakoa dela. Ideiak irudikatzeko ikuspegi eta euskarri desberdinak erabiltzeak ikasleen arreta eta atxikipena areagotzen du.
Hezitzaileek informazioa modu berezian aurkez dezakete edo ikasleei irtenbide batera iristeko hainbat metodo irakatsi.
Ikuspegi multimodal hori ikaskuntza-plataforma digitalak erabiliz lor daiteke.
Adibidez, hizkuntzak ikasteko aplikazioa Duolingo elementu bisualak, testualak eta entzumenezkoak erabiltzen ditu erabiltzaileak hiztegiko hitzei buruz probatzeko.
Neurodibertsitatea
Ikerketa neurologikoak ikasteko ezintasunak eta TDAH eta dislexia bezalako ikaskuntza arazoak dituzten ikasleei lagunduko die.
Ikaskuntzaren neurobiologiaren eta bere nahasteen arteko elkarrekintza aztertuz gero, inpaktu handiak ikusiko ditugu ikaskuntza-erronkak dituzten haurrak identifikatu eta laguntza emateko moduan.
Dislexiaren ikerketa bereziki, hezkuntza-neurozientziaren esparru zentral bat izan da. Ikertzaileek irakurketa-interbentzio arrakastatsuek irakurketan nola eragiten duten eta neuroirudiak irakurketa-errendimendua iragartzen nola lagun dezakeen aztertzen dute.
Metakognizioa
Neurozientzialariek eta psikologoek egindako ikerketek erakusten dute garrantzia metakognizioa, norberaren pentsamenduen kontzientzia ikastean, hezkuntzan.
Esaterako, “hazkundearen pentsamoldearen” kontzientzia izateak ikasleen emaitzak hobetzen ditu.
Galdera egokiak egitea eta proben emaitzei buruz hausnartzea dira metakognizioa ikasleek errendimendu hobea izateko tresna gisa erabiltzeko modu askotako bat.
Neurohezkuntza aplikazioak
Teknologia erabiltzea eskatzen duten neurohezkuntzaren aplikazio posible asko daude. Hona hemen adibide batzuk:
Hezkuntza Sistema Egokigarriak
Ikaskuntza moldagarria algoritmo informatikoak erabiltzen dituen hezkuntza metodoari deritzo adimen artifizialeko ikasle bakoitzarentzat berezia den ikaskuntza-esperientzia bat sortzeko. Neurozientziaren ikerketak ikaskuntza egokitzeko teknologiaren berri ematen du.
Adibidez, konpainia DreamBox Ikaskuntza Ikaskuntza egokitzeko teknologia adimenduna eskaintzen die K-8 matematikako ikasleei. DreamBox-ek ikasle bakoitzarentzako ikaskuntza-esperientzia pertsonalizatuak eskaintzen ditu.
Programak ikasleek arazo ezberdinekin nola elkarreragiten duten kontrolatzen du eta berehala doitzen ditu zailtasun maila, aholku kopurua, erritmoa eta abar. Teknologiari esker, ikasleek ikasgaian aurrera egin dezakete mesederik onena egiten dien erritmoan.
Informatika Programazioa
Ordenagailuen programazioan eta kodeen idazketan oinarritzen diren ikerketa ugari garuneko irudien teknikak.
Ikertzaileek kodetzearen eta idazketaren arteko erlazioa aurkitu dute, eta programazio-esperientzia erabiltzeko moduak garatzen ari dira makina ikaskuntza teknikak.
gehiago ikerketa adierazten du ordenagailuaren kodea irakurtzeak ez dituela hizkuntza prozesatzeko behar diren garuneko eskualdeak behar. Kodea irakurtzea matematikako problema bat edo gurutzegrama bat ebaztea bezalakoa da.
Aurkikuntza hauek informatika hezitzaileei informa diezaiekete kodeketa modu eraginkorrenean irakasteko moduak aurkitzeko.
Video Games
Ikerketek erakusten dute iraganean bideo-jokoetan jokatu zuten zirujauek egiten zutela %32 akats gutxiago azterketa batean. Bideo-jokoak beren jokalariak ikasgelan inoiz ikusi ez diren moduetan parte har ditzakete.
Garunaren sari-sistemari buruzko egungo ikerketek bideo-joko hezigarriak ikasgelan gehitzeko ahalmena erakusten dute. Ikaskuntzaren gamifikazio hau jokoen diseinuko praktiken arabera dago.
Khan Academy bezalako webguneek maila eta txapak kontzeptuak erabiltzen dituzte ikaskuntza sustatzeko eta ikasleei aurrerapen eta lorpen sentsazioa emateko.
Kritika
Neurona-prozesu mikroskopikoak ikasgeletako jokabide makroskopikoekin konbinatzen ahalegindu arren, hutsune bat dago ikerketan.
Neurohezkuntzaren kritikak garunaren jokabidearen azterketa ikasgelako bizitza errealeko ikaskuntza estrategietatik urrunegi dagoela argudiatu.
Teknologia berriak, hala nola, bideo-joko hezitzaileak ere arazotsuak izan daitezke haur batzuentzat.
Bideo-jokoen sari-sistema erakargarria izan daiteke baina distraigarria ere bihur daiteke, haurrak sarietan arreta jarriz edukian bertan baino.
Ondorioa
Neurohezkuntzaren gorakada kontuan hartu beharreko zerbait da, batez ere gaur egungo haurrak gurasoengandik oso ezberdina den mundu batean hazten ari direlako.
Eskuragarri dagoen informazio kopurua, teknologia erabiliz irakasteko modu interaktibo ugari, merezi du ikasgelan aztertzea.
Neurozientziarako datuak biltzea beti izan da lan zaila, haurrek ikasgeletan ikasten dutelako eta ez laborategietan.
Ikasteak proba bati erantzutea baino gehiago dakar: arreta, interesa, motibazioa eta abar dakartza.
Hezitzaileek eta neurozientzialariek elkarlanean aritzen direnean, biek etekina ateratzen diote. Hezitzaileek datuekin babestutako curriculumak eta ikaskuntza-jarduerak sortzen dituzte.
Ikertzaileek orain beren ikerketen ondorioak mundu errealean aplikatuta ikus ditzakete.
Harpidetu orain HashDork-en asteko buletinara AI, Informatika eta Etorkizuneko Teknologiari buruzko eduki bikaina lortzeko.
Utzi erantzun bat